本着少谈优点多提建议、明确不足重在改进的原则，向各位作如下反馈：

先谈谈备课情况：

以下几个方面，我感觉做得非常好：

一、      老师们的备课本、作业本都能按照要求准时上交，从中可以看出老师们工作态度的严谨。

二、      老师们书写较端正，栏目填写较齐全。

三、      教学内容安排妥当， 教学过程设计完整，教学思路较清晰，并注重学法指导。

四、       教学设计基本能做到每一课时都有课时目标，教学反思也有一定的量。

　　下面我所要谈到的几点，我认为只要老师们再努力一下，就能够做得更好。

1、课时目标要准确定位，要区别于教学总目标。老师们对制定课时目标已经有了强烈的意识，但在编制时表现的少规范，有完全照抄课文教学总目标之嫌。每一课时应该有明确的目标，应该有自己的课时重点。如果一篇课文分两课时执教的话，识字学词读通文本，了解课文内容概梗，理清文章脉络，应该是第一课时的重点；品味词句，读懂课文，体会情感，领悟表达方法应该是第二课时的重要目标。针对以上认识，制定时要围绕总目标，努力突显不同文本的特点，对总目标进行细化，呈现出具体可行的2－3条课时教学目标。举个最简单的例子：我们往往在每一篇课文的教学总目标中都有这样一条：学会本课的生字，理解由生字组成的词语。那到课时目标中就要写具体，究竟要重点学会哪几个生字，理解哪几个词语。从而做到教学内容清晰明了，精确集中。

2、教学设计要讲究详略得当。备课是为上课作准备的，设计时不能平均使力，不能到处挖沟。要紧扣文本主题，抓住重点段落，关键性词句进行深挖。这里的教学设计就应该是具体的，手段多样的，环环紧扣的，让人一看就知道本课时的教学重点、教学亮点所在。

3、教师课堂语言的预设要进一步丰富。一篇语言优美的课文，完全有可能因老师的课堂语言乏味而显得枯燥、单调；反之，一篇并不怎么优美的课文也完全有可能因老师充满魅力的课堂语言而趣味盎然。老师们在设计过渡语、朗读指导、咀嚼词句、评价激励等方面如果可以的话尽可能进行充分地预设。

4、作业的设计要在追求形式多样的同时讲究精炼，体现实效。设计时，既要考虑到情感类的，也要考虑到语言文字类的；既要考虑动口说的，也要考虑动手写的。

5.课文板书的设计要进一步完善。备课中发现部分教师的板书设计没有写，主要体现在练习和作文备课这两方面。建议学完相关内容后呈现相对完整的板书设计。

6、单元试卷分析要做到有始有终。备课中发现部分老师只进行了前几个单元的试卷分析，还有几位老师则根本没有进行单元试卷分析，建议本学期能有始有终地做好试卷分析这个工作。

7、教学反思的质量要进一步提升。备课中发现后期的教学反思数量偏少，质量也少高。体现在反思内容简单，缺乏针对性，写优点的较多，不足的较少。总结性的较多，剖析性的较少。对此，想作如下说明：

（1）教学反思的数量： 备课本上每一页右边的空栏，可针对教学过程中的教与学适时地进行点评和反思，要求每一篇课文都有所体现，包括练习和作文。而对整篇课文教学情况完整系统的反思，数量不低于全册课文总数的三分之一，也就是说如果全册课文总数是24篇，那反思数量要不少于8篇。

（2）教学反思的撰写：今后统一使用红笔。至于 如何撰写教学反思，想从以下几个方面与大家探讨。

      A、写成功之处：将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来。

      B、写不足之处：即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，找出较好的补救方法。

      C、写教学机智：课堂教学中往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，要及时利用课后反思去捕捉，否则便会因事过境迁而烟消云散。

      D、写学生创新：在课堂教学过程中，总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解。将其记录下来，并作一定的分析，从而拓宽教学思路。

E、写＂再教设计＂：再一次教，我怎么设计：一节课下来，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等

以上是备课的情况，下面简单讲一下作业情况：

1、       从作业查看情况来看：反映出教师们具有强烈的责任感、事业心，对学生的作业抓得比较紧，在学生身上舍得花时间。

2、       老师批改比较认真，能做到及时批改，并抓好订正这一关。从学生的作业质量，也可以看出老师们作业前都做了认真细致地讲解。

3、       作业书写工整，字迹清楚，格式规范，卷面整洁。

4、       能恰当运用等弟加五角星的方式评价学生的作业。

5、       学生的习作，老师们能做到精批与略批相结合，有一定量的眉批和总批。批语富有个性化，人性化、激励性。

检查中也发现有个别班级《补充习题》封面上学生姓名由学生自己书写，应该由教师统一书写。高年级作文，因为提倡学生进行互相批改，所以教师批改时也要关注学生的批语，批改优秀的要充分肯定，发现语句不通顺的、写错别字的要及时指出来。