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主持人：开学到现在，将近有一个月了，其中伴着欢笑、伴着忙碌、也伴着困惑。快速进步的迫切需要，肯定让青年教师的心底装满了不少的困惑和疑问。刚才顾老师先谈个人发展规划再提个人困惑，我觉得接下来交流的老师也可以采用这种方式。我们可以以“师徒互动”的形式，打破学科的界限，面对面地进行指导。
王 昕：各位老师下午好，今天这个讲座是以“青蓝工程”为主题的。从这个工程的名字上，就可以清楚的了解到学校对我们新老师的关怀和期待。从新上岗到现在，我跟了两位师傅，周丽琴老师和殷燕老师。两位老师都积极而热心的帮助我、指导我，让我深深感到学校领导和师傅对我们的关怀。
师傅就像是“学步器”，扶着我们一步一步走好起始路；师傅就像是信息中心，提供着大量的实用信息，帮着我们一课一课把好知识重难点关；师傅就像是“轨道”，一次一次反反复复的把我们拉回正常的行驶轨道，规范教学行为。俗语说“青出于蓝”，每一位师傅都努力做好自己的工作来帮助我们，而他们期待的则是“青能胜于蓝”。
师傅就像是“学步器”。记得在去年，我接到任务要上一节学校课题中期汇报课。面对这样一个艰巨的任务我慌了，完全不知道从何处下手。这时，我的师傅殷老师就帮着我一次一次修改教案，对每一个环节都仔细推敲，在不断的修改、试上、再试上、再修改中，一节汇报课逐步呈现在我们面前了。
师傅就像是信息中心，作为师傅，殷老师时常对我的课进行指导和帮助，特别在去年，我第一次带毕业班，面对升学的压力，我再一次迷茫了。不过我庆幸的是，我有一位十分有经验的师傅。殷老师教毕业班已经多年，她丰富的经验常常给我明确的目标，抓住重点和难点，提高了教学质量。
师傅就像是“轨道”。我在大学里读的是中学教育，对小学的教育几乎没有接触，因此总把握不了对小学生的要求，有时总把要求提高，学生常常会感到困惑。这时，多亏有了师傅的帮助。殷老师是我们的教研组长，去市里也批改过毕业考卷，对小学英语的要求把握的十分到位也十分细致。每当我有困惑时，她总会把自己的经验告诉给我，让我回归的正常的轨道。
两年的学习，我深刻体会到，青蓝工程为我们青年教师的成长提供了良好的条件和机会。本学期我将认真完成好师傅交给我的任务，认真写好备课和反思，上好实践课，认真听好并反复学习师傅的示范课，完成一篇论文，写好博客、做好电子成长记录工作，在师傅的帮助下研究课题“任务型教学中学生合作学习的培养”。相信在殷老师的帮助下，我会取得更快的进步。
当然，现在我也还是会有困惑。正课是一堂课的关键内容，而小学生又往往在保持注意二十分钟左右开始出现“神不守舍”现象。特别是二年级学生，一般都只能保持10分钟左右，甚至不到10分钟。我们常发现，课上一半，老师单独提问学生时，课堂上喧哗声由小变大，最后盖过师生间的问答声。虽然老师不断大声重复“Listen to me ！”“Be quiet , please ”等要求，可仍然无济于事。此时，如果教师大发雷霆，可能又会对其他学生的学习激情产生抑制作用。究竟一堂课要怎样能又有艺术又有效果的保持好课堂纪律，这是一直捆饶我的问题。望各位老师不吝赐教。
殷 燕：给低年级的学生上课，首要的一点就是要维护好课堂纪律。我一直教高年级，去年开始接触一年级，今年又继续教二年级。在这一年多的时间里，我充分领略了低年级学生的“活泼好动”给我带来的“晕头转向”的感觉，我也
首先要让学生静得下来。我尝试了以下的方法：
1、 喊口令。（比如较普遍的就是“一、二、三，做做好。”英语课可以说“one,two,three,sit,sit well.”）当然喊口令也能反复用，一节课喊十来遍也就没有艺术性了，所以还要用其他办法。
2、 唱歌、念儿歌。英语课上教了许多歌曲和儿歌，学生张嘴就能来。当学生静不下来时，就可以让他们唱首歌，念首儿歌，让不认真的学生跟上来，当一首歌结束时，学生也基本能静下来了。
3、 动作、体态语。事先和学生商量好，当老师做某个动作时，（比如停止的动作，做好的动作，）他们就要静下来。记得以前看过一篇有关于永征教学艺术的文章，他每次让学生自由读书时，
4、 让学生来观察。我们可以将教学中要用到的图片和实物，故作神秘的引出，引起学生的注意。
5、 交际策略的适当应用。当学生静不下来时，教师让一个学生上来，和他耳语一下，（内容当然要和教学内容有关），当学生看到老师与一个学生说悄悄话，由于好奇心的驱使，他们自然就会静下来想知道说了什么。
其次是对那些上课不认真的个别学生的处理，可以尝试一下下面的方法：
１、 眼神。当我们发现某个学生不在听课时，我们可以用眼神长时间注视他，让他自己发现，自觉改正。
２、 动作。我们可以边讲课，边悄悄走过去，站在他旁边，他就会重新回归课堂。或者我们可以不动声色地拍一下他的肩，摸一下他的头，让他回过神来。
３、 让他回答问题。如果不方便走过去，我们可以让走神的学生来回答问题，迫使他集中精力，但要注意，提的问题要简单，在他的能力范围内，不要让他因回答不出而难堪。
４、 用一句问候的话。我们可以对开小差的学生来一句“Hello!”“How are you?”和他打个招呼，用关切的语言来提醒他。他一定会很乐于接受。
最后我们还要注意控制那些上课过于积极的，过于投入的学生。不要让他们的忘乎所以影响到别人，我们可以通过表扬做法正确的学生来让他们明白上课应该怎样做。
以上是我在实践中的一些做法，相信其他老师一定也有自己独到的方法，希望大家一起来交流。
徐敏欢：在这方面让我印象最深的是魏芳老师。魏老师一直从事低年级数学教学，她的课上学生总是兴致勃勃、专心致志，她总能将学生的注意力吸引到点上，我觉得这个和老师的个人魅力是分不开的。动听的嗓音，柔美的话语、亲切自然的动作，以及娴熟的教育技巧、机智的教学语言，无时无刻都吸引着孩子、刺激着孩子，这个是我们每位老师都要不断锤炼的。
主持人：一个眼神、一个动作、一个微笑、一句话语，往往就能吸引学生的注意力。当然其中也需要讲究艺术。相信老师们随着课堂教学的不断深入，你们就会驾轻就熟、挥洒自如。
罗晓娜：工作到现在将近一个月了，我已慢慢开始进入老师这个角色。说真的，在这一个月当中我真的学到了很多。以前就听说做一个老师是多么的不容易，当我自己真的做了老师之后，我才更能体会到这句话。作为一个新老师，什么都是全新的，什么都要从头学起。还记得第一天上课之前，我有点紧张，不停地问
但是，真的要做到，我所要面对的困难还是很多的。首先，对于教材不熟悉，对于重、难点的把握肯定也不能做到准确、全面。刚开始备课的时候，真的有点手足无措的感觉。幸好有了师傅和其他老师的帮组，才让我在逐渐学习中慢慢上手。虽然现在多半还只是模仿和借鉴来的东西，但是我相信经过一段时间之后，我也会慢慢有属于自己的东西，自己的教学方法。另外，对学生的不了解对我来说也是一个困难。由于我是新老师，而且教的是一年级的学生，所以彼此都是全新的。我不知道哪个学生的接受能力比较慢，哪个学生需要给予比别的学生更多的关注。刚开始的时候真的有点迷茫，不过现在教了两个单元之后，我已经对四个班的学生有了大概的了解，也记住了各个班那几个比较顽皮的学生。我会在今后的教学中给予他们更多的关注，采取一些方法让他们能更好地掌握知识。
在这个月当中，我听了
他们的很多教学方法，都是值得我学习的。最后，我还有一点困惑的地方，希望老师们能教给我一些经验或者给我一些建议。
低年级学生的记忆基本都处在短时记忆，课堂上教会的内容很容易就遗忘了，如何才能让他们对学过的知识影响更深刻，提高学习的效率？
周丽琴：罗老师提出了一个在课堂上和课后的困惑，那就是学生对所学知识的短时记忆，学生的短时记忆，对课堂的教学产生了一定的影响。对于这个困惑，可能大部分老师在教学中都会碰到的问题，特别是对于那些后进生，确实令教师很头疼，那我们教师能做的只能是想办法，下面我说说自己一些不成熟的想法。课堂上，教师要利用多种游戏的方法，吸引学生的注意力，让学生在不断的反复操练中掌握知识，增强记忆。游戏的方法有：踩地雷、让学生当小老师、教师大声读学生就小声读、教师小声读学生就大声读、教师先读一句完整的句子，让学生跟着读，然后教师在再读这句句子，但是最后一个单词不读，让学生补充，以此类推，到最后就是教师一个单词也不读了，学生把整句句子说出来，这个方法我在课堂上取得的效果还是蛮不错的。对于课后，我经常利用家校路路通，与家长联系，让家长在家监督自己的子女每天在家要读英语，时间在十分中左右。如果家长英语会的话，就可以和小朋友进行对话，如果不会的话，就在家和小朋友一起听录音，哪怕是监督也行。当然，光靠上面的一些方法是不可能彻底解决学生的短时性记忆的，短时性记忆它本身就是客观存在的，我们只能用各种方法减少它在小朋友身上的表现。但我相信，只要我们教师和家长一起努力、一起合作，共同培养学生学习英语的兴趣，一旦学生有了兴趣，学生会自然而然的对所学知识感兴趣，遗忘率也会随之减少，短时性记忆就不会那么嚣张了.
殷 燕：要说低年级的学生记不住学的知识，其实也不尽然。低年级的学生机械记忆的能力很强。专家说，通过机械记忆记住的信息保持的时间比其它记忆更长。所以我们可以这个特点，通过反复的读来让学生记住。当然反复的读容易使学生觉得枯燥、乏味。所以我们就要想方设法让读变得有趣起来，我们可以在读的方式上翻花样，如高低声读、爬台阶读、波浪型读、边找单词卡片边读，边打节奏过读……总之要让读的花样层出不穷，要让学生在不知不觉中觉，要让学生读了几十遍都不觉得烦，不觉得累。
要想让学生记住学过的内容，还有做到多频次复现这此知识。这一节课教过的内容，不要期待所有的学生都掌握，更不要期待他已牢牢的掌握了这些知识。因为人脑是会遗忘的，我们要在下一节课中，再下一节课中让这些知识反复出现，让学生在不断的复现中逐步掌握这些知识。
将知识形象化、动作化也能帮助低年级学生记住学过的知识。比如我在教低年级的学生学单词、儿歌时，总是将单词、儿歌编成动作，学生边做边读，很快就记住了这些知识。时间久了，学生一时想不起，只要我一做相应的动作，学生就能马上回忆起来。我曾经有一次在六年级课上让学生背诵三年级时的儿歌，刚开始学生想不起来，可后来我一做动作，学生马上就跟了上来。由此可见，将知识形象化，动作化对于低年级的学生来说是很有效的。
张 静：今年是我参加工作的第二年,我来到了一个新的环境,还有了一个新的身份,小3班的班主任,老实说,这让我有些措手不及,本来小班的工作就比较琐碎,现在还要加上班主任的工作,很多的事情都要从头学起,觉得有些吃力,但我相信,有了领导和同事的帮助,我一定会出色的完成我的任务.在冶塘的一年,我教的也是小班,相比较起来,现在教的小朋友不论在自制还是服从方面都显得差了很多,使得纪律方面的管理变得很困难,刚才殷老师说的那些方法,我都用过,但对于特殊的几个幼儿来讲,一点用都没有,他根本理都不理你,无论你叫他多少遍,他还是继续做着自己的事情,让人觉得很无奈.对于这种”自由散漫”的幼儿,有哪些好的方法呢?
张瑞芬：我们的张静老师踏上工作岗位刚一年，这学期刚从冶塘中心幼儿园掉入我们练塘中心幼儿园，而且担任了小3班的班主任，小张在管理班级方面比起其他老师来说虽然还不够成熟，对她来说确实是一个挑战，但我相信经过她不断的学习、实践、摸索，会很快地成长起来的。
刚才她谈到的对于她班上的几个特别自由散漫、调皮捣蛋的孩子怎么对付？她请求老师们帮忙。针对她刚才所说的几个孩子的行为特征，属于特别好动，自控能力特别差而且行为习惯不太好的孩子。老师叫他多遍也不听，自己做自己的事，首先要在排除听力没问题的情况下，给予科学合理的教育。对于这样的孩子，上课时不懂得坐端正，不懂得听老师讲课，我觉得作为老师，首先要考虑自己的教学方法是否能吸引孩子的注意，是否能激发孩子的兴趣，老师可以运用多样的教学方法、生动形象的体态语以及新鲜的活动材料刺激孩子的多种感官，以吸引孩子的注意力。还有一个方法呢，可以和家长沟通，向家长了解孩子在家里的表现，如果家里也是这样大人喊几遍都不理你，不听你的话，那么就要和家长商量切实可行、家园一致的教育方法，比如，首先要培养孩子的规则意识，在家里大人不能听之任之，一味的迁就，而要让他知道现在该做什么了，怎么做，而且一定要做到，在生活和学习方面都要这样严格要求他，逐渐让他有规则意识。
在座的我们幼儿园的几位老师一定有很多教育类似孩子的经验，现在我把话题传给我们幼儿园的老师，请我们的老师一起来帮助张静老师，为她提供一些有效的教育方法。
王美芳：第一:上课时可以让他坐到你的身边,以便随时管理;活动游戏时,可以多和他做游戏、多接触，并随时随地的与他交流，让他信赖你，自然而然就会顺从你，进而提出要求；第二，在接触、交流的过程中，时时刻刻关注他的进步，并随时随地的及时给予表扬和鼓励，哪怕是一点点的小进步，都要及时表扬，慢慢他就会改掉坏习惯的。
张瑞芬：刚才小王老师的方法很可取，我们要善于抓住孩子的闪光点，及时给予正面的积极的表扬，让他感受到成功的喜悦。同时对于这样的比较特别的孩子，小张你可以实施个人跟踪观察记录，分析孩子的行为特征，发现他的进步，肯定他的进步，在一点一滴中教育他、转变他。你掌握的孩子的第一手资料，就是你以后非常丰富的随笔集。对于刚入园的小班的孩子，常规教育是教育工作的重中之重，有了良好的一日常规，才能有效的开展一日活动，刚才殷老师介绍了如何管理学生纪律的经验，要知道殷老师也曾学过幼儿教育，虽然她现在从事小学教育，但她管理班级纪律的很多方法同样是值得我们幼儿园老师借鉴的！
