“文学社与写作兴趣——开放式习作”沙龙活动

时间：2007年12月1日上午8：30

参加人员：瞿锋　丁小凯　顾国英　徐晓兰　黄英　毛霞秋　顾晓红

主持人：黄英

主持人语：

各位老师，大家上午好：

作文是学生运用书面语言描绘多彩的世界，表达真情实感的心灵劳动，所以学生写作水平的高低是语文素养的综合体现。然而一提到习作，学生头疼，我们老师也头疼。因此，今天我们在此举行这次“文学社与写作兴趣——开放式习作”的沙龙活动就是想改变一下现状，来切磋一下：我们究竟如何来激发学生的写作兴趣？怎样才能提高学生的写作水平？

大家也都知道，我们学校一早就组建了一个“小白鸽”文学社，现在我们的毛霞秋老师正在负责，相信她在这一方面一定很有经验，所以我们首先欢迎毛老师为我们介绍一下“小白鸽文学社”的活动情况以及一些宝贵的经验。

沙龙活动过程：

毛霞秋：小白鸽文学社旨在通过各项活动，拓展学生的文学视野，激发学生创作热情，提高阅读和写作能力，培养文学新秀。把读书、文学欣赏、练笔结合起来，提高学生审美修养，在有关老师的指导下，定期开展活动，提高学生的文学理论水平和欣赏水平。

开学初，我们就在橱窗里张贴招募文学社社员的倡议书，明确创办文学社的目的、意义以及报名要求。在正式成为社员以后分发社员证以突显社员在校园里的地位，提高参与的积极性。

我们的活动时间是每天早上七点半到八点以及周四兴趣小组。利用早上时间与学生共读一本书，把收获、体会在学生博客上和全校师生交流，将读书、文学欣赏、练笔结合起来，提高学生审美修养。不定时邀请一些著名学者来校给学生讲课，开设文学讲座，帮助社员了解更多的文学常识，拓宽知识面，培养他们的文学欣赏能力。围绕写作开展一些活动，例如游戏、参观等。文学社的社员的习作尽量和平时的周记、日记结合起来，力求不给他们增加额外的负担。并且鼓励学生勇于竞争，积极参加各级各类的写作竞赛，并积极投稿。力争每月上交10篇。

另外，在学校开展活动的时候，文学社的社员以小记者的身份进行采访，试着撰写新闻报道，在小白鸽广播中播出。本学期计划出社刊两期，力求提高社刊质量水平，在排版方面精益求精，再创新水平。

由于时间场地的限制，还有很多计划都没有落实到位，在以后的工作中，要继续努力，争取能做出一点成绩

来。

黄英：听了毛老师的介绍，我们觉得文学社的活动开展得还是蛮丰富多彩的。毛老师是我们高语组的才女，她辅导的学生作文屡屡获奖或发表。那我们现在每个班都有学生在她的文学社里，希望我们都能占点她的光，在她的辅导之下，能够发表一些文章，以此来带动整个班级的写作积极性。当然，也希望我们各位能够支持她，让每一个文学社成员都能准时参加每一次的活动。

    丁小凯：我也认为当前的作文教学关键是要培养学生的兴趣，学生有了兴趣，心中有话说，自然会有的写。这一点我是深有体会。就拿我们班最近的两次习作来讲吧，情况就非常明显，第四单元习作要求写“你听……”，学生写自己听到的声音，当然学生听到的声音是非常多，但是当要学生通过文字来表述的时候，却发现学生的语言组织能力非常糟糕，呈现出一种语言词汇的堆砌，而缺少生动性。而第五单元的习作是想像作文，“**的自述”，我先让学生回忆《一路花香》，想想课文为什么那么吸引我们，因为课文中作者让原本不会说话的东西说话了，让他们变得有生命了，所以很有意思了。那我们的周围有哪些不会说话的东西呢？如果让你替他们说话，会说些什么呢？我并没有对学生进行写作技巧、写作方法上做什么指导，结果学生的作文草稿我一看，诶，还写得真好。所以我说，写作文其实关键还是要激发学生的兴趣。

    黄英：的确，兴趣是最好的老师。学生只有爱写了，才可能会写好。大多数的低中年级的学生可能都喜欢看一些童话类的故事书，他们也都爱编故事，所以像《××的自述》这类想像作文学生写起来也得心应手。

    顾晓红：这学期，我每周布置一篇日记。刚开始我不给学生任何的主题和素材，因为我觉得不规定内容，学生有话可写，学生可以天马行空地写，只要他认为有点意思的就可以写下来。可经过一段时间，发现学生的周记出现了老生常谈的现象，不是钓鱼，就是玩纸牌，不是做饭，就是洗衣服，没有了新意，渐渐地我的评语只用“阅”字来代替了。看来，这样无目的的自由，让学生无从下手，学生反而没有了写作的兴趣，变成了一种任务。针对这情况，我开始给学生一些题材或规定一些主题，比如班级、学校最近发生的事情，比如学生最近关心的话题，学生普遍喜欢的东西、游戏，比如最近读的哪本书，给学生介绍介绍，推荐学生阅读，然后鼓励学生写读后感……发现学生相对写的内容多了些。然后在早上的晨会或班队课上，让写的好的同学朗读自己的周记，对于一些写作能力不高的学生，只要他认真完成了也给予表扬，因人而异地给予评价，努力地挖掘学生写作上的闪光点，让他们愿意动笔写。虽然每周一能收到班上所有学生的周记，但发现质量高的寥寥无几，语句平平淡淡，有的句子与句子之间还不够通顺。真不知怎样提高学生的写作水平。古人言“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，看来也只有让学生多读、多看了，希望真的能做到“不会写诗也会吟。”

    黄英：作文教学本身不可能做到立竿见影的效果，心急吃不了热豆腐，只要顾老师一如既往，带领你们的孩子读好书，坚持让学生写周记，坚持及时地评价、表扬、激励，相信他们会给你带来惊喜。

徐晓兰：我像顾老师一样，也坚持让学生写周记，针对学生总觉得不知道写什么才好的情况，我经常关注学生在学校发生的事情，布置命题性作文，因为有了体验的作文，学生往往就不怕写了。比如，在10月份备战国防展示活动军训的时候，我就请孩子们写写军训的感受；在学校里组织校园集体舞训练的时候，我也请孩子们来写写；学校请金曾豪老师前来文学讲座，我也先叫学生进行笔记，然后写下来……星期一上午我粗率看看，进行挑选，下午进教室，读一些优秀的习作，请学生来进行点评，一起进行修改。同一个题材，往往写得也是各有千秋，交流后，取别人所长，文章质量会高上很多，尤其是对那些写作手法不怎么高明的学生来说。

黄英：有同感，光写，不交流，不评改，等于没写一样，对提高写作水平没有作用。

徐晓兰：像刚才命题性的作文，往往会缺少个性的东西，所以，我有时候也请孩子们写自己想写的。当然，在布置作文的时候，还是会忍不住多罗嗦几句：“你可以写童话、读后感、诗歌……体裁不限。”这样的作文，往往会发现一些很不错的题材。本学期，除了语文书本上每个单元的一篇作文外，我另外针对课文内容设计了一些小练笔，来激发学生的写作兴趣。比如，在教学完《嫦娥奔月》之后，我请孩子们也来想像一下嫦娥奔月的原因，并写下来，学生的兴致相当得高。在教学完《艾滋病小斗士》之后，我请孩子们写一写《小恩科西，我想对你说……》这样的练笔直抒胸臆，很受孩子的欢迎，也因为学过课文，有话可写。

黄英：生活即作文，作文即生活，“来源于生活,又回归生活”,这是文学创作的基本原则。看来徐老师在作文教学方面颇有研究，既有命题作文，又有自由性的作文，还因课设练，你们班的学生真是幸运，相信在你的辅导下，学生的写作水平一定突飞猛进。

顾国英：这个学期我们班在争创市“书香班级”，借此机会我带领学生广泛阅读大量书籍，班级里形成了浓厚的读书氛围，根据个人的喜好做读书摘记，写读后感等，在写的方面我没有太多硬性的规定，现在我的目标是让学生养成自觉阅读的习惯，我相信“读书破万卷，下笔如有神”，有了今天的“厚积”，才有明天的“勃发”。

黄英：是的，书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。所以，我们每一位语文教师都应该重视加强课外阅读，引导学生通过有效的阅读，获得语言的积累，情感的沉淀，从而自然地应用到自己的写作中去。使学生的阅读与写作相互碰撞，相互交融，产生和谐的美，真正让丰富的课外阅读成为学生写作中的一个亮点。

本学期在这方面我也有所行动，效果还不错。在暑期备课的时候，当备到《一本男孩子必读的书》一课时，我觉得教这课前应当先让学生读读这本书——《鲁滨逊漂流记》。于是我就到书店买了这本书，一开学我借给学生看了。结果发现其实拥有这本书的同学还挺多的，当我问及他们看过了吗？他们大多说看了，但没看完。经我这么一送书，他们都重捧起书本争相阅读起来。一星期观察下来，每个学生的阅读兴致都很高。然后我就决定只要去常熟，就去买些书签好名赠给学生。当学生知道我要去买书了，他们会争着说：“黄老师，你一定要第一个借给我看啊！”有的学生排队看书等得不耐烦了，索性在双休日让爸妈去买了和我一样的书。

瞿锋：向学生赠送一些书，确实是激发学生阅读的一个好方法。

    黄英：这个学期我还要求学生写日记，字数没有规定，但是一定要写当天就发生在自己身边的事。然后我每天早晨坚持到教室去面批，我批作文，他们看课外书。及时地当面评价，表扬居多。全班批完后选择一些优秀的当场大声朗读，有时是整篇，有时是一个段落，有时甚至是一个句子。我发现凡是当天被我表扬过的，第二天他会写得更认真，更精彩。另外，每次语文单元测验卷上的作文我通常不要求学生写，但是分数要照扣，就是根据平时写日记的质量来酌情扣分。这样做的目的一是想督促学生能认真对待每天的日记，二是因为在试卷上写作文只是来衡量学生的作文水平，不能提高学生的作文能力。

    徐晓兰：这个方法倒蛮好的，以后我也来试试。

瞿锋：本学期开始，我把以往常用的写周记变为接力日记的形式对学生进行平时的习作训练。接力日记，这个方法其实不新鲜，以前小徐老师也尝试过。但如果真正实实在在地去做的话，效果还是很明显的。具体做法是全班分为9个小组（全班45名学生），每个小组共用一个日记本，从周一到周五，每天由一位同学完成一篇日记，下周一交上来老师批阅，循环往复，周周不间断。

在写作小组成员的安排上，我考虑到是学生第一次接触，所以并没有采用指定成员的方法，而是让他们自

主选择写作伙伴。原因有四：一是接力日记的目的本身是要激发学生的写作热情，而自主选择写作伙伴无疑又注入了一股活力；二是学生自主选择的写作伙伴基本上是生活中比较谈得来的，关系比较密切的，这样就便于学生在写作中加强合作；三是在一定程度上自主选择的写作伙伴的写作水平比较接近，组员之间便于展开竞争，都有努力一把就能超越对方的希望。有了希望就有竞争，有了竞争就有提高；四是有利于从中挑选优秀小组作为示范，从而强化学生的小组意识、合作意识、竞争意识。

在写作内容的安排上，我则给予学生比较自由的空间、自主的权利。让他们自己选择，鼓励学生关心周围，留意生活，观察自然，积极思考，大胆表述。偶尔来一回命题式的写作，如本学期就统一了一次写作题目：我想对竞争对手说。除了自己选择，我还提倡由小组长召开会议，小组确定写作主题，进行续写式的写作方式，以此培养学生的想象力。学生的主题非常有趣和丰富。

在接力日记的评价上，主要采用生评与师评的方式。我要求学生每次在动笔之前先认真阅读前面的习作，学会取长补短、为我所用。而我的评价则注重肯定中充满激励，激励中提出希望，希望中渗透写法。对于优秀的习作加以五角星的鼓励，凡是获得优秀小组的就在下周的课前1分钟全班宣读，每天一篇。

1、每天都写，学生兴趣不高，有点在应付作业的感觉，所以时间久了，效果一般。现在一周一次，压力不大，而且是5位同学写在一本上，学生都很要强，因而都认真对待了，质量就提高了。

2、每位同学一周有一次机会，每位同学肯定会拜读前面同学的日记，在分享同学的日记的时候，自己也得到了提高，相信从身边的同学日记中学习到的一定是真实有效的。所以这为同学提供了最好的相互学习的机会，取长补短，也有利于学生正确看待自己。

黄英：瞿教导采用了“接力日记”的形式来激发学生的写作兴趣和提高学生的作文能力，效果也是相当明显的。我们感兴趣的话也可以借鉴。

今天，我们针对“如何激发学生的写作兴趣？怎样才能提高学生的写作水平？”谈了各自的看法，各有千秋。一分耕耘，一分收获；种瓜得瓜，种豆得豆。老百姓的这些最朴实的道理同样也适用于我们的写作，让我们携起手来一起努力，一同收获吧！

    最近，毛霞秋老师正在磨一堂习作课，让我们走出今天的论坛，期待一起走进毛老师精彩的习作指导课堂吧！