昨天是第一次校本培训，内容是观看录像《除数是一位小数的除法》。由南京市炼油厂小学的王虹老师执教。

这是一堂计算课。王老师先进行复习：口算；填空；在括号内填上合适的数。然后引出例1进行新授，新授列出算式7.98÷4.2 ，先让学生估算，再小组交流，填书上的竖式，看结果与估算的结果是否一致？接下来就是各种各样的练习：将除数是小数的除法转化成整数的除法；做对比练习　26÷2=  2.6÷2=　；当当小医生；算一算，比一比，揭示内含的规律；提升题是一道给你64.5元根据题意求出用了多少千瓦时？

听了录像，我们都一致觉得这堂课就是我们平时上的常态课。对于计算课，到底怎样上？我们也说不出所以然，就应该像王老师这样上吧！只是她这堂课重点例1处理太快，因为是新授内容，最起码应该有例题的板演。对于除数是小数的除法算法讲得很清楚，但算理好像没有涉及到。
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相信你也碰到这样的情况。

不知从何时起，我对学生的课堂作业很不满意。不是学生的错误率很高，而是学生的正确率很高。特别是中午的课堂作业情况。

一本本面批课堂作业（数学补充作业）时，先批的学生中如果有判断题，选择题，难题之类的错误，只要让他们回去订正。留在教室仍在做课堂作业的学生来批时必然这些错误就没有了，正确率出乎意料的高。连后进生的正确率也很高。其中原因相信各位老师也已经知道了。先来的“智者”已经在班内公布下去了，可能有的是自愿，有的是被迫，也有的是出自内心真心教其他同学的。

有一次，我故意将一位优等生的判断题批错，让他回去改正。接下来坐在他周围的学生一起跟着他改正，来批时我一律打“×”，让他们惊愕不已。最后我告诉他们由于老师的“粗心”批错了，学生们后悔不已。我语重心长地对他们说：“要相信自己的脑袋，别人说的不一定正确”。再“狡猾”的学生也有掉进老师圈套，让他们露出“狐狸尾巴”的时候。

生活链接式

数学学习应将触角伸向学生的生活，数学作业设计可以与学生的生活结合起来．构成一个和谐的学习整体。例如，下面一段话是一种药丸包装中的部分说明：江苏天晴医药股份有限公司，苏卫药准字（1998）第162903号，诺氟秒垦咬囊(氟派酸)0.1克，口服一次0.1

“明天又要去成教上奥数拉！”周五放学前我班的女生们开心地在一起讨论着。她们脸上的表情不是无可奈何，而是洋溢着快乐。

说到五年级奥数培训班里的22位学生，我班就占了13位。今年还有一位特殊的“小客人”也来参加我们奥数班了，是初一年级的姚伊新同学，问其原因，想利用空余时间巩固一下小学奥数知识，精神可嘉，令我都佩服不已。自然，她就被奥数班的五年级“小同学”冠以“老大”的名号。我也就对她们说，有什么不会的题目先可以向“老大”请教，解决不了再来找我这个“老老大”。教室里一片哗然！

上培训班，我采取轻松快乐的教学氛围，先让学生们独自看例题，鼓励多动脑研究奥数题，如果自己解决不了，可以班内找同学讨论，甚至可以看后面的答案再想怎么解答。这种宽松的学习环境很受学生们欢迎，学生们不受拘束地聚在一起讨论着，有的在认真听“老大”比划着，个个眼中露出崇拜的眼神。几个脑袋瓜灵活的还在寻求不同的解法呢！……在讲解题目时，我也请学生们自己上黑板讲解，并追求方法多样化，力争让班内每一位学生都真正理解每一题的意思。讲解完题后我还要逐个检查学生们的作业情况，对每位学生负责。谁不希望自己的孩子满载知识而归呢！

   在教学“确定位置”这课时，我没有利用教科书，直接以班级的座位为例，完成了本节课的教学，具体的教学过程是这样的：

1、（导入）同学们每天都坐在教室里，对我们班同学的位置都十分的了解，如果有别的人问起：“我们班的孙科坐在哪儿,你怎么回答呢？

 
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我算是老老实实地做了一回学生——学开车。在学开车过程中自己有一些体会感觉似乎与教学相通。

片断一：合作学习
    在学开车过程中，我认为最难的是桩考中的射门和移库，师傅讲了一遍要领后，就让我们这些“女将”去试，刚坐上车时那个紧张呀，不是“点”找不到，就是车没对准，要不就是撞杆、压线，个个都很狼狈。等试了几次后，总算有些眉目时，心里就开始沾沾自喜。这时师傅就开始大眼瞪小眼了“让你向左打，你怎么向右打”“你看的哪个点”“倒档都不会拍了”……我们几个吓得大气都不敢出。越是批评就越是倒不准。有时，我们会将师傅“赶走”，几个人边操作边讨论，并不时地调整方法。而且没有　师傅在，心里也放松许多。在研究、讨论、操作中，我们也慢慢地提高了正确率。师傅看后总算有些满意了。呵呵！我们这招还不赖吧！

反思：

当学习到某个阶段，学生看不到希望，觉得山穷水尽疑无路时，心理是非常的苦闷的。此时就有可能产生厌学甚至逃学现象。作为老师有必要一味的死盯吗？适当的放松对老师和学生都是很有必要的。（我当然相信，师傅的“凶”其实也是为我们好，他可能比我们还更紧张。）
　　正是在一种平等、宽松、民主的氛围中，学生才更容易找到学习的感觉。同学之间的交流可能更甚于老师的讲解，因为他们的起点比较地接近，更容易沟通；而且他们在交流的时候，在人格上也是非常的平等。考虑到这一点，我觉得我们的老师是该蹲下身子，好好地倾听一下学生的心声了。
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　　1980年前，中国曾派一个访问团，去美国考察初级教育。回国后，访问团写了一份三万字的报告，在见闻录部分，有四段文 字： 1.学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志，大有“我因我之为我而不同凡响”的意味。 2.小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造，在他们手里，让地球调个头，好像都易如反掌似的。 3.重音、体、美，而轻数、理、化。无论是公立还是私立学校，音、体、美活动无不如火如荼，而数、理、化则乏人问津。 4.课堂几乎处于失控状态。学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或跷着二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里摇来晃去。 结论：美国的初级教育已经病入膏肓，可以这么预言，再用二十年的时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。

　　在同一年，作为互访，美国也派了一个考察团来中国。他们在看了北京、上海、西安的几所学校后，也写了一份报告，在见闻录部分，也有四段文字： 1.中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前，除非老师发问时，举起右边的一只，否则不轻易改变；幼儿园的学生则喜欢将手背在后面，室外活动时除外。 2.中国的学生喜欢早起，七点钟之前，在中国的大街上见到最多的是学生，并且他们喜欢边走路边用早点。 3.中国学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国老师解释，它的意思是学校作业在家庭的延续。 4.中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到一张证书，其他人则没有。 在报告的结论部分，他们是这么写的：中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生比 较，都是最好的。可以预测，再用二十年的时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远地甩在后面。