在教学“确定位置”这课时，我没有利用教科书，直接以班级的座位为例，完成了本节课的教学，具体的教学过程是这样的：

1、（导入）同学们每天都坐在教室里，对我们班同学的位置都十分的了解，如果有别的人问起：“我们班的孙科坐在哪儿,你怎么回答呢？

  学生回答：  1、从右边数第二排第4个。

              2、从左边数第6排第4个

              3、还有书上加括号的表示方法。

2、教师总结并引导：确定孙科的位置是第6列第4行。并重点解释什么叫行，列。教学用数对表示的方法。用（列，行）的形式进行表示。

3、小练习。1、师说学生，生用数对表示。

           2、师说数对，学生来找学生。

           3、把自己最好的朋友的位置用数对来表示。

           4、指名回答，教师有选择板书两类。一类（3，6）（3，8）第二类（2，5）（6，5）引导学生分别观察这两类，你能发现什么规律？

4、教师继续让学生找，出现诸如（a,3）(6,b)等形式，加深学生的理解。

5、完成书上的练习。（同时教学了如果班班级画在图上，该如何表示）

课后反思：

1、因为就以班级里学生的位置来教学，内容就在学生的身边，所以学生的学习积极性很高，这是好事。但在课堂上，学生由于兴奋过度，内容简单，也出现了把握不住课堂的情况，以后要注意。

2、在理解一类（3，6）（3，8）第二类（2，5）（6，5）和（a,3）(6,b)的时候，感受学生理解的还是比较好的，前面学生能发现第一个数字相同就在同一列，第二个数字相同就在同一行。我还采用游戏的形式，只讲列或行让所有符合条件的学生起立的形式来加深学生的理解，所以在后面学生就能描述成第三行的某一个人或第六列的某一个人。同一行或同一列的人都也可能。我觉得学生这样的描述还是不错的。