9月28日，我去实小参加了由王凌老师执教的“两位数加两位数的口算”以及听了他的讲座“计算教学的方法与策略”。王老师穿着朴素，戴一副眼镜，上起课来精神抖擞，课后的讲座非常精神，他针对计算教学作了深入的剖析。

他提出“数学是一种文化，一种模式”，“数学教学是建立在一定的数学哲学之上的……”。他从四个方面来谈了个人对计算教学的一些看法。

情境

1、  帮助学生理解计算的现实意义

2、  有利于启发学生调动已有的经验

3、  有利于数量关系的建立与理解

低年级数量关系是建立在“操作”上的

三年级训练数量关系式（概念、计算、应用题）

四年级学会分析法和综合法

五、六年级是学会“解决问题的策略”（画图、方程）

数学教学意味着情境的超越

               问题

1、  生活味？还是数学味？

2、  贴上情境图=创设情境？(他提出“有时应该将静态的图片改成动态的情景”）

3、  计算教学是否都需要创设情境？

               探索

1、  算法多样化是教育发展的必然

2、  算法多样化与教师的引导

3、  要引导学生思考“怎样算”“为什么这样算？”（这是非常重要的，是理解算理）

4、  怎样才能“收放自如”？（学情调查）

              问题

1、  忽视引导学生进行深层思考

2、  如何利用学生的探究结果过渡到算法探究

3、  探索的“泛化”

              优化

1、  尊重学生的算法

2、  在体验的基础上进行算法的比较

3、  引导学生辩证地看待算法

           问题

        绝对化     简单化

               技能

1、  技能的重要性

2、  计算技能的发展阶段（他提出新课标中不应该删除“带分数、分解质因数”的知识）

               问题

1、  练习形式单调

2、  练习目标停留在“熟练”，计算要练“灵活性”

王老师的很多观点值得我们深思,特别是“探索”这一块的内容。