课堂中的“乐源”不可少          

             ——教《识字4》后反思

练塘中心小学 尤丽娟

执教完《识字4》一课，我感觉自己的课堂上缺少了什么？学生能在我一步步有力的引导下，由共同观察部首演变过程，到明确了文中词串的意思，整个教学过程可以说是十分顺畅的。究竟哪里出了问题，我在批阅学生完成“补充习题”（三：仔细观察课文插图，接下去写几句话。“我来到南极，看见——————。”）找到了问题的根源。

学生所写的答案寥寥几个字，表达得十分简单，词汇只是限于“可爱的企鹅”“十分寒冷”等笼统的表象概括，缺乏了生动、鲜活的语言。

经过分析，我清醒地认识到了造成这种情况的原因，其实就是我在执教后感觉缺少的——乐趣。

那文本资源中的乐趣点该落脚在哪儿呢？

应该是课文中的插图，我第一个反应。

文本中有一幅描绘南极的插图，白茫茫的海面上，几只背部黑色，腹部白色的小企鹅，张着细的黄嘴巴，扑开着鳍状的翅膀，昂首站在浮萍一样冰块上，遥望着远方，感觉煞是可爱。

如此一张充满趣味的插图，我在课堂上没有好好地利用起来，只是在引出“寒冷”一词时，点了一下。在指导学生在理解“冻结”“冰雪”两个词语时，我引导学生联系起今年的特殊天气情况，谈感受，认识理解词语。