向快乐出发

                             ——谈《快乐的节日》教学

                                      练塘中心小学 尤丽娟

小鸟在前面带路，

风儿吹着我们，

我们像春天一样，

来到花园里，来到草地上。

…… ……

这首经典的儿童歌曲生动活泼，韵律欢快优美，充满了喜庆“六、一”节的美好氛围，传唱着，影响了几代人。当优美的旋律响起，我们的眼前不由得会呈现出一群群朝气蓬勃的少先队员来到了百花盛开的草地上尽情地游戏、歌唱、舞蹈，畅快地享受着美好的童年时光。如此鲜活的情景让人心之向望，身醉其中。这样的一篇教材，在现在的孩子眼里又是怎样的呢？我有些没有底。不过我深信一点，孩子的心理大都是相仿的，歌曲创作的时代背景虽已久远，其内容的刻画可能有些疏离，但歌词中快乐因素是不会岁月的变迁而销蚀，孩子们对于美好、幸福的向往是一样的。因此在具体的教学过程中，我根据课文的特点，引导学生“从快乐出发”，通过以下三个大板块的教学来实现：

一、营造“快乐”氛围

首先，教学时播放歌曲《快乐的节日》，从交流歌名过渡到聊聊节日的话题，紧接着比较自然地引出了“六一儿童节”。请学生自由交流：“六.一”是我们少年儿童最快乐的节日，你是怎样过“快乐的节日”的呢？ 然后教师简单介绍了“六.一”儿童节的来历。

（如此自然地导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“快乐的学习情绪一下子被调动起来，学生在重温过节的快乐回忆中语言丰富起来了，身心轻松起来了，当进入初步朗读，整体感知文本后，他们在一次又一次地认真朗读中逐渐掌握了字音，读通了课文。）

二、捕捉“快乐”图景

全诗歌中“像春天”、“像朵朵花儿”“”等词语，渲染了节日的欢乐气氛，烘托出孩子们愉快的心情。“有了……就……”更是让学生倍添自身强烈责任感和使命感。基于文本中这些快乐的元素，我请学生一边自由朗读看课文，一边找一找课文里哪些地方让自己感到快乐了。用笔划下自己最喜欢词句，给你组里的小伙伴读一读。而后开展交流。

在交流的过程中：有的学生说：我从“小鸟在前面带路，风儿吹着我们。”中感受到了快乐。因为平常小鸟是不会给我们带路的，现在小鸟在为我们服务了，我觉得很高兴。

有的学生说，我从花儿、白杨树、小鸟向我们祝贺，向我们歌唱中感受到了快乐。因为大自然中的植物、动物都要为我祝贺的话，简直是太神奇了。

有的说，我喜欢“它们都说有了我们，可爱的祖国就更有希望。”读了这句话，我感觉到我们很重要，我们像一颗颗小种子一样，正在发芽长大，祖国没有美好的未来和希望全要靠我们来创造。

有的说，我喜欢“我们像春天一样”。春天是美丽的，充满了力量，课文把我们比成春天，我很高兴。

也有的说，我从最后一个自然段中感受到了快乐，因为这个节日是和大家一起度过的，是全世界小朋友的节日。那一天我妈妈还会陪我一起过呢。

(课堂上给学生感悟语言文字的支撑点，围绕“快乐”出发，不仅能培养学生的语感，而且让教学变得实在了。我从学生异彩纷呈的语言中感受到虽然他们的语言有些不太规范，但是他们捕捉到的快乐信息不都是我所思考到的，也是我所无法替代。他们精彩的解读在以读代讲，读中感悟，读想结合中时时闪现。我高兴自己引导学生融入了诗歌之中，和文本的小朋友同乐，同诉，同唱，)

三、升华“快乐”内涵

这个节日你过得快乐吗？（快乐）有没有为今天能吃上饭而忧愁，有没有为随时失去亲人而恐惧，有没有为无尽的战争而茫然，有没有为读不起书而烦恼？

当学生大声的告诉我，没有时，我接着马上追问：小朋友，当你沐浴在快乐中时，你有没有想过快乐是谁送给我们的？（学生回答：是祖国）

“是呀，党一直关心少年儿童的健康成长。我们生活在一个和平的国家是多么幸福我们快乐！让我们记住这快乐的时光，让我们珍惜这幸福的生活！让我们一起唱起这首《快乐的节日》把自己的感受表达出来吧！”教师总结。