“开放式作文教学的研究”课题研究计划

（2008年2月——2009年12月）

练塘中心小学习作课题组

一、指导思想

以《语文课程标准》对习作教学的目标为依据：对于教师，要“尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异”，“珍视个人的独特感受”，“鼓励自由表达和有创意的表达”；要求学生“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思”，“写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想”，“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。 通过该实验的研究，实现大面积提高作文教学质量和学生综合素质的目标。

二、工作要点

1. 在教师中树立开放的、融合的、全局的、一切为学生发展的教学理念，形成一种主动改革、自发研究的教科研氛围。

2.构建一种融家庭、学校、社会为一体，融听、说、读、写为一体，融课内、课外为一体的大作文教学内容体系。激发学生的习作兴趣，提高学生习作的能力。

3. 改变写、改、评、赏之间不衔接、不到位的现状，构建一种习作训练过程内部各个环节之间融洽协调的作文教学方式。

三、研究内容

1．作文写作量上的开放。

写作训练7—8次作文训练，合不到两周一次，这么小的训练量要真正提高学生的写作能力是很难的。所以，让学生尽可能的多练笔，是十分重要的。除语文教学上每单元的作文训练外，平时加强周记日记、读书笔记、课后练笔等动笔机会，激发学生勤练笔的热情。同时鼓励学生乐于将自己生活中看到的听到的想到的等等记录下来。

2．作文评改上的开放。

学生写作训练量增加了，若还按原来旁批、眉批、总批的方式批改、讲评，必会增加教师负担，也不可能实现。所以我们要改变教师批改包揽的状况，而是评改多渠道开放，以鼓励为主，让学生保持积极的心态，品尝到成功的喜悦，感受到作文的乐趣。采用自读自评、互读互评、教师点评、社会家长参评等形式，通过评价真正促进学生习作能力的提高。

3．写作范围的开放。

生活是丰富多彩的，学生所写的内容理应是多元的、多彩的。我们要引导学生去写自己熟悉的生活，写自己感兴趣的事情，可以写生活见闻和生活感受，也可以写想像中的事物。多让学生写自己喜欢的没有限制的作文，让学生有话可说，有事可写。

四、工作安排

1.加强理论学习，每月召开一次课题例会，定期进行集体理论学习。同时抓好个人学习，随时将学习心得体会、教学随笔记载到自己的博客中。把握教改动态，更新教学理念，提高自身的理论水平。组织教师向书本学习。发动教师查阅、收集、印发各种学习资料，组织教师学习，更新教学观念，丰富作文教学的经验。

2. 鼓励教师上开放式作文研讨课，对取得研究成果的教师给予奖励。

3. 走出去，吸收信息。每学期提供每位语文老师外出学习、听课、培训回校后，汇报、交流。

4. 继续出刊校刊《鸽哨》，鼓励教师结集本班的优秀习作，创办班刊。有能力的学生可以为其出刊个人的作品集。为学生的习作提供发表交流的平台。

5. 重视课题过程资料的积累工作，包括实施计划、活动记录、理论学习材料、阶段性情况汇报、研讨课教案、专题总结等内容，使课题有一套比较完整的资料。

6.利用学校小白鸽文学社的有利资源，为我们的学生上课，和我们的学生展开多方面的交流。

7.形成实验结论。

8.撰写结题报告，进行评估验收。

五、课题组成员

浦黎霞、徐晓兰、姚惠芳、顾惠芬、陈惠英、顾晓红

2008年2月

执笔：浦黎霞