随堂听课（二）——把课题研究落实到课堂教学之中

“课堂教学中有效评价策略的研究”是常熟市教研室负责的 “有效课堂教学的组织和实施策略的研究” 课题下的一个子课题，研究的重点是利用新课程下课堂教学有效的评价策略，解决课改中遇到的难题，提高教师的教学智慧和评价能力，积极推进我校的小学数学课程改革。

星期三听了一节二年级的数学课“口诀求商（练习课）”，虽然是练习课，但沈老师在课中比较好地体现了新课程的理念，练习课模式合理，练习形式多样，重点、难点突出，师生、生生的互动性比较强。其中比较突出的就是整堂课中老师都及时地进行积极有效的评价，激发学生保持良好的学习状态和学习积极性。

如课始复习口诀时，用了一系列的评价语言：“谁能背得又对又快！”，当第一位同学背出来，但背得不太熟时，老师的评价是“不错，你能正确地把口诀背下来，谁能有信心地比他背得更好？”，当第二位同学背得很好时，老师的评价是“你能一口气背完，真不错，奖你一个五角星！”第三位同学非常熟练的背下来后，老师评价“你也非常棒！”

在练习交流时老师表扬发言的同学“×××同学发言既清楚又响亮！”，表扬认真听讲的同学“×××、×××同学听得非常认真!”，当学生进行独立练习时，一部分同学做完后老师的评价是“××同学已经在检查了，说明他已经养成了认真检查的习惯！”

课中沈老师还以争☆比赛贯穿课堂，每做一次练习，全对的自己在书上习题旁打一颗☆，不全对的打一个△，很好地激发了学生的竞争意识和学习热情。

我们的课题研究，确实要以课堂为主阵地和切入口，研究新理念下的评价新策略，把课程标准落实到课堂教学中，真正促进学生的发展；同时把实践与研究融为一体，使教师在不断的实践与反思中积累经验，及时对自己的知识和经验进行重组修正，以适应新课程改革的需要，促进我们老师的专业成长。

我们的评价要发挥课堂中教师的口头评价的随机性、灵活性和及时性，充分关注课堂现实，针对学生个性，让学生在困难时受到激励，迷茫时得到引导，成功后享受快乐，让学生得到内在的“驱动”而不是外在的“刺激”，积极引导学生开展有效的学习活动。