星期五上午（9月28日）第一节课，听了一节一年级的随堂听课《有趣的拼搭》。《有趣的拼搭》是一次实践活动，通过活动使学生初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学习与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。这样的课更需要教师有比较充分的课前准备，特别是活动材料。在这一课中呈现了以下几个优势：

1、教师有较强的组织教学的能力。刚入学的一年级学生活泼好动，不太懂事，也不知道很多的学习要求，注意力不能长时间的集中。老师在课中能及时地根据学生的注意力情况，随时通过有效的表扬、激励、评价手段进行组织教学，促使学生比较认真地参与到学习活动中来。如：“你说得真好，谁也能像××同学一样来说一说”，“ ××同学听讲时坐得真端正，听得也很认真”，“老师请请遵守纪律的同学上来做摸球游戏”，通过各种手段，学生的学习人情得到了激发，提高了学习的有效性。

2、通过师生的对话交流，初步培养了学生的说理能力。本课的活动内容有五项。“滚一滚”“堆一堆”是体验物体上的平面与曲面。长方体和正方体在斜面上不会滚动，可以堆得很高；圆柱和球在斜面上会滚动，不容易堆起来。主要原因是前者都是平面，后者有曲面。老师能引导学生发现问题、提出问题。没有问题的拼搭是一般性的游戏，不能称为数学实践活动。因此老师组织学生进行了为什么长方体、正方体搭得高？为什么圆柱和球会滚？……的交流活动。在交流中培养了学生的说理能力。

3、教师的语言比较有亲和力，注重学生良好学习习惯的的培养。任何一个班级的学生都有作业做得快的，也有做的比较慢的，往往在课堂练习中有守等的现象，老师能够利用好这段时间差，在数一数中，让先数好的的同学再数一遍，看看刚才有没有数错，这样的处理培养了学生检查的意识和良好的作业习惯。

当然在课中也有一些值得我们注意的地方：

1、实践活动应该是活动的数学

一年级上册教学用书中明确指出：“长方体、正方体只能滑动，圆柱和球才会滚动。要让学生通过操作、观察，体会其中的原因，了解圆柱和球都有曲面，而长方体、正方体没有。”“’堆一堆’可以让学生分组堆，注意每次要用同一种物体。活动后，再让学生说说哪种形体容易堆，哪种形体最难堆，并试着说明其中的原因。”

因此我们在组织教学的时候要充分利用学生手边的学具盒，让学生通过滚一滚、堆一堆后再组织交流，这样学生有亲身的体验和经历，学生更有话可说。不能只凭借课件，让学生观察活动的图就交流，这样的交流学生只是借助生活经验和想象在交流。

2、猜想不是瞎猜

课堂片段再现：

游戏 “摸一摸”

老师出示一个袋子，里面装有长方体、正方体、圆柱体、球，让一位学生上台摸出一个物体，握在手里，让其他同学猜一猜，他摸到了什么？这个说长方体，那个说球，几经周折终于猜对了；再来一次，又是如此；第三次一位同学第一次就猜对了，老师表扬“你真棒！”

我觉得这样的猜测并没有什么依据，可以说是瞎猜，是靠运气，是没意义的。我们可以在学生猜测前让摸的同学提供一些有关形体的信息，如“我摸到的东西长长的，一个面是圆圆的”“我摸到的没个面都一样大的”等等，这样学生在猜测中进一步掌握了各种物体的特点，巩固了所学的知识。同时，对于第三位同学的表扬意义也不大，他真的很棒吗？