在第一次的磨课中，张华老师基本确定了“长方体和正方体表面积”的主要环节和习题安排；那么第二次的磨课则在各环节的细节上下功夫，研究使我们的课怎样才能更有效、更流畅。

细节一：情境的导入怎样才能使学生更有兴趣，激发学生的学习情感与参与热情。我们觉得不能都依赖于多媒体，要把实物、学具和多媒体有效地配合应用。此外在导入的语言上也要结合生活情境，让学生觉得是在学习自己身边的数学，让学生感觉特亲切。

细节二：合理的板书是一堂课的灵魂，起到画龙点睛的作用。

通过学生的独立思考，小组交流后，尝试解决问题，全班交流并板书求长方体的表面积的计算算式。这时候很多学生的状态并非完全清晰解决问题的方法，可能只是一小部分同学是理解了，所以在老师的引导下学生的有效交流是让其余同学掌握新知的关键。因此不但要让学生交流出每个算式计算的是哪个面积的面积，并要及时板书，让学生声文结合，更易理解。此外，这时是看着图来解决问题的，如果没有图还能顺利地理解每个算式的意义吗？答案是否定的，所以还要进一步让学生弄清上面（下面）、前面（后面）、左面（右面），各是由长方体的长、宽、高中哪两个条件相乘得到，这对以后解决实际问题具有更重要的作用。因此也需要对应着及时板书。

细节三：选择题既要凸显解题的不同方法，又要不超越学生考试的范围。

其中有一道选择题的意思是已知长方体的长和宽都是是1分米，高是3分米，求长方体的表面积。

老师的意思要呈现两种不同的解题方法，①（1×1＋1×3＋1×3）×2②1×1×2＋1×3×4，当然还有一个错误的答案。如果老师的问题是“求这个长方体的表面积的算式是（    ）”，学生务必要选两个答案，才算完全正确，这与我们的考试要求不太一致。因此通过讨论我们认为可以把问题稍做改动就可以解决。改成“求这个长方体的表面积的错误的算式是（    ）”，这样既达到了自己设计的目的，也和应试要求一致。

此外，在语言的过度，同一问题表达的方式如何更贴切，等等方面作了探讨。

好课多磨，通过磨课，不但为我们的上课老师不断改进课的质量，更重要的是我们参加磨课的每位老师能有所收获。