教师姓名

朱艳

收集时间

2006.12

学校总课题

开放式教育与学校文化建设

立项级别

省级

个人子课题

学生成长记录袋的研究

案

例

及

分

析

 比如教学《长方形、正方形的周长计算》时，我呈现了这样的题目：你能用12个边长是1厘米的正方形拼成不同的长方形吗？他们的周长各是多少？

学生拼的长方形有这样几种：

 周长14厘米                  周长16厘米

                  周长26厘米

我问：看着你们拼成的长方形和其周长，你有什么发现吗？

学生马上议论开了，我指名了几个学生代表说了说。具体有以下几点发现：

1、  可以拼成不同的长方形。

2、  周长都不相等，拼成的长方形越扁，周长越长。

3、  拼成的长方形的行数越多，周长越短。（其实和上面一点有相同之处）

到此，我又呈现出这样的问题：你能用这12个边长是1厘米的正方形拼一个你喜欢的图形吗？并说说你拼成图形的周长是多少？学生的兴趣更高了，拼成了各种各样的图形，并且小心翼翼的数着，算着。

整个过程我都把学习的主动权交给学生，把发现的权利赋予学生，学生的思维就可以纵横驰骋，课堂也因此而精彩。

教师在实际的教学过程中，注重学生的发展，突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性，尊重学生的独立人格，在课堂特定的环境中，根据师生、生生互动的情况，顺着学生的思路，因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的教学活动。使学生在互动过程中真实、精彩地动态生成，得到富有个性、创造性地发展。作为教师，我们应该做一个临场的智者，进行恰如其分的灵活引导。课堂教学就会成为师生发挥潜力、表现个性、愉悦心灵、提升素养、充满诗意的心灵历程。