长方形、正方形周长的计算的说课
第６３～６５页教学长方形与正方形周长的计算。
教学目标：
1、经历探索长方形和正方形周长的计算过程，并掌握长方形和正方形的周长计算方法。
2、通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
3、在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作
的探究的意识与能力。
教学重点：探索并掌握长方形周长的计算方法。
在这节课中，通过创设一个实例，设置悬念，让学生在生动有趣的数学情境中开始学习，并且让这个情景贯穿整节课，充分调动了学生学习的积极性和主动性。
二、巧设数学活动，激励学生主动探究。
在这节课的设计中，我为学生的探究设计了一系列丰富多彩的活动，让学生通过操作.交流等丰富多样的学习方式，提高学习效率，培养学生的创新意识。比如：先说怎样可以知道长方形和正方形的周长，让学生借助与自己的生活经验，初步得同长方形周长计算有哪些策略；通过猜一猜图形的周长初步感知计算方法，培养了数学直觉；用自己的方法算一算图形的周长，让学生感悟解决问题的策略多样化；说说自己比较喜欢哪种计算方法，等等。
三、及时反馈反思，渗透学习策略。
在本课的教学中，对学习过程的及时反馈，对解决问题结束的及时反思，使学生能够正确认识自己的认知过程。比如，通过反馈周长的计算方法，暗示性地让学生注意策略的优化；用试一试的方法教学正方形的周长，让学生感受到知识间的内在联系。全课小结时，通过交流收获与体会，使学生感受到成功的喜悦。
一、设疑激趣，引入新课
出示篮球场，师：你知道了什么数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？
生：篮球场的周长是多少？
揭题：你想得真快！老师非常欣赏你对数学的敏感。今天我们就来研究长方形与正方形的周长问题。（出示课题）
[评析：通过创设生动有趣的数学情境，设置悬念，充分调动学生学习的积极性和主动性。]
二、自主探究，全班交流
1、师：要知道篮球场的周长是多少？你会求吗？动手试一试，有困难的可以同桌相互帮助。算好以后同桌相互说说你的方法。
2、引导：从你们的脸上我可以看出你们肯定有成果了，谁愿意来展示一下。
3、指名说一说，问：你能说说是怎么想的吗？
师板书学生的方法 。
4、提问：现在我们发现计算长方形的周长有这么多的方法。你比较喜欢哪种方法，说说你的想法。
[评析：由于学生生活经验和思考角度不同，所使用方法必然是多样的，在这里教师注意发挥学生的主体作用，鼓励学生独立思考，通过操作.交流等学习形式的交互作用，提高了学习效率，培养了学生的创新能力。]
过渡：刚才通过小朋友的努力，帮助同学解决了篮球场周长的问题，小白兔也想请大家来试一试。
显示：正方形手帕边长25厘米，它的周长是多少？
师：你会解决吗？算好以后把你的方法告诉同桌。
全班交流方法。
[评析：长方形周长计算方法的推导过程已使学生感悟到学习方法，正方形周长的计算方法就由学生主动去探索，这样的设计比较合理，展现了知识间的内在联系。]
三、巩固深化，联系生活
过渡：掌握了方法，再难的问题我们都能轻而易举地解决，就请你们用已掌握的方法再来解决一些问题吧。
1、“想想做做”第3题。
（1）学生做在练习纸上。（2） 指名回答（3） 反馈。
2、出示第1、2题：四个没有显示长度的图形。（让学生提出疑问）
师：要想计算图形的周长我们必须知道每条边的长度，现在请你选择一个你喜欢的图形，先动手量出需要的数据，再计算。（完成在书上）
3、生活中经常需要求长方形或者正方形的周长。比如遇到这样的例子：（出示想想做做第5题）
提问：你能很快的解决吗？
指名回答。
4、出示第6题，动手拼一拼。
刚才我们根据给定的图形求出了它们的周长，现在让我们一起来动手拼一个你喜欢的图形，然后再算出它的周长，好吗？
（1）拿出课前准备好的6个边长是1厘米的小正方形，在桌上摆一摆。
（2） 利用实物投影展示学生的作品，并让学生说出自己所摆图形的周长是多少。
[评析：学习知识的目的在于应用，练习过程环环相扣，步步深入，学生自始至终保持了浓厚的学习兴趣。]
四、总结回顾，评价反思。
