（适用年级：二年级）

一、活动目的：1. 参与测定方向的实践活动，在自己的校园里利用指南针辨认八个方向。

              2. 在实践活动中，获得运用数学知识解决实际问题的方法与经验。

              3. 培养与同伴积极合作的精神，并在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。

二、活动方式：

四人一小组，选择校园里测量地点，分工测量并填好表格。

三、活动准备：

学生自制方向板，每组带指南针。四人小组准备一份测量情况表格。

四、活动重点：

在校园里利用指南针正确辨认八个方向。

五、活动过程：

（一）   创设情境

我们已经认识并掌握了方向，你能用这些知识来解决生活中的实际问题吗？今天我们就要到校园里去走一走，认一认，看看你们能不能利用指南针正确地辨认八个方向。

（设计意图：教师根据学生能在给定的场景辨认八个方向的前提下，开展本次校园里测定方向的实践活动，在学生积累了一定的解决问题的知识和经验后，为学生提供探究的机会，激发学生的探究动机，培养学生“学中做，做中学”的学习意识。）

（二）   解决问题（基本活动）

请四人小组带好自制方向板，指南针及测量情况表格，下面我们就一起到校园里去。

请每组在校园里找到测量的地点，然后利用指南针找出八个方向的景物，然后把测量情况表格填写完整。

1.     小组商量：确定地点。

你们想在校园的什么地方测定方向？组员发表意见，组长综合意见，确定测量地点。

（设计意图：确定地点能考验组员问的意见协商能力，体现组长的领导支配能力，更能培养学生的合作交流能力，由此能有序的进行测量活动。）

2.     实际测量

小组走到测量地点后，组长组织分工，用指南针实地测定八个方向的景物，先确定北面、南面、东面、西面的景物，再确定东北面、西北面、东南面、西南面的景物。

（设计意图：学生深入实际，实地测量生活中的方向，能让学生深切的感受到数学在日常生活的作用，分工合作，能使学生形成解决问题的不同方法。学生在活动中不仅能加深多所学知识的理解，而且能获得解决实际问题的经验，方法以及成功的体验。）

3.     填写表格

小组测定结束后，把测量情况表格填写完整。

（三）   延伸活动

1.     教师指导各四人小组两两交换，检查各小组的测量结果是否正确，最后集合。

2.     各小组汇报被检查的小组测定方向的情况，确定测定结果。

3.     （设计意图：活动并不只在于活动的过程，更在于活动的结果，小组间调换检查测定结果，一方面多一次动手的机会，另一方面能保证活动的质量，达到活动的最终目的。）

（四）   总结交流

1.     四人小组修改并确定各自的测量情况表。

2.     交流体会。

刚才我们到校园里进行了实地的测定方向，现在每小组里都有一张完成的测量情况表，请在小组里说一说你在测定方向后有什么体会？

3.     举行成果交流会

各组派组员交流在实践活动中获得的结果、经验、体验。

4.     将各小组的测量情况表制成展报，让全班学生共享探究的成果与快乐。

（设计意图：活动最重要的一环是引导学生及时整理总结活动的体会与活动的收获，使他们认识问题，提出解决问题的相应方法，相应方法，并能形成有价值的思考；对于小组在实践活动中获得的体会、经验等，组织学生交流，既可以扩大学生实践活动的认识范围，又能使他们获得成功的体验，树立运用数学知识解决实际问题的自信心。）

六、活动评价：

1.     本次活动学生的参与积极性强，有效发挥了数学在生活中的运用。

2.     通过活动培养了学生的运用数学知识解决实际问题的能力。

3.     通过活动，激发了学生的活动兴趣和求知欲，获得了实践经验，提高了学生自主探究的能力，并培养了他们的参与意识和合作交流的能力。