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在幸福中“生长”

——在班主任工作会议上的发言要点

今天的班主任会议很“朴素”，朴素的会场：放在美术室一，没有音响，没有横幅，没有座谈会常有的水果，只有清茶一杯；朴素的程序：议程不多，几位班主任代表的讲话，两位分管领导的工作布置；朴素的时间：放在学生放学后，不影响教学的时间。

“朴素”不等于“马虎”和“应付”，相反，“朴素”中透露出“认真”与“精致”。班主任代表的发言准备充分、思考深入，交流得很精彩，对我启发很大。

我很少参加班主任会议，一来因为我不是一个优秀的班主任，也没有具体分管过德育工作，对德育和班队工作不熟悉，我怕自己讲的内容大家不要听；二来我想把更多的空间留给大家交流。这几天不一样，我有的是时间，所以留下来和大家一起交流。

前几天，我在青年教师会议上寄希望以我们的青年教师：对工作要有一种幸福感。但我觉得，今天的会议上我更需要和你们讲。因为相比其他教师来说，班主任是最需要幸福感，也是最能体验幸福感的人。我想谈三点，浪费大家一点时间：

一、            班主任最需要幸福感。

为什么？我觉得：

1、 改变班主任生存状态的需要。

现在的班主任是怎样一种生存状态呢？

（1）班主任工作最“心”苦。班主任的工作对象是“人”，是人的“心灵”，是塑造灵魂的事业。“人”是最容易变的，不象零件你要它怎样就怎样，成了啥样就是啥样，第二天打开仓库一看，它还是那个样子。而“人”不一样，人是最容易反复无常的。

（2）班主任工作最重要。“人”是最重要也最高级的东西，所以班主任也是最重要最高级的。学校的很多管理最终通过班主任落实到学生身上，所以班主任是学校管理的“归结点”，成为促进学生素质发展的必然通道。

2、班主任做好工作成就事业的前提。

班主任工作是最具“创造性”的工作。什么样的人最具创造性，是对事业充满热情充满理想的人。而“幸福感”能激发人的工作热情，享受到工作的美好。你才能真正投入于你的工作，你才会细心地观察学生，潜心地研究学生，耐心地教育学生。

二、            班主任最能体验到幸福。

班主任与学生的关系是交流最多、沟通最广、最亲密的师生关系。

1、 能体验培养人才的幸福。

学生的成长是班主任最大的幸福，那怕是一丁点的进步也是班主任“功绩”。我在博客上经常看到老师们的博客，很多的都感受到了这一点。

2、 能体验到被人爱戴的幸福。

教师节期间，收到学生贺卡祝福最多的是班主任，有的已经到中学了，还会远道而来给班主任送上一份祝福。老师们，被人爱戴真的是很幸福的。

3、 能体现到教育探究的幸福。

转化一个后进生要比培养一个优秀学生艰苦得多，而这个过程之中，需要班主任老师艰苦而富有创造的劳动。当我们回过来看这个过程，会感受到探究的辛苦与幸福。

三、            幸福从哪里来？

1、 树立教育的理想和信念。

我常说，意识最重要，其次才是方法。理想是对职业美好前景的一种期望，尤丽娟老师谈到的“有梦想就有色彩”，我非常赞同。信念则需要教师坚守的。我们班主任老师要坚守这样一个信念：在你的努力下，每个学生都能在原有的基础上获得发展。

2、 确立健康的人生观、价值观。

这个非常重要。幸福感不是与生俱来的，在于自己的体验，在于自己的心态。就拿最近学校经历的一件事来说，影响不能说不大，难度不可谓不高，但我们还是以良好的心态走过来了，因为走得很轻松，所以我们能妥善地处理好相关的事宜。相反，如果沉浸于懊恼之中，反而为影响思维，影响判断，影响事情的处理。所以，只要有良好的心态，没有什么走不过去的“坎”。

3、 提升管理的知识和技能。

一是要加强学习，从书本中学，从活动中学，从交流中学。刚才的交流中我也看到了老师们知识的不同厚度；二是要勇于实践。要把学习的结果转化为教育的行为。要坚守自己的阵地——晨会、周会，河北衡水中学为任课教师配备了“德育活动课”，为的是加强师生之间知识之外的交流。何况是班主任呢？严格地说，一个连阵地都不能保证的班主任不能算是一个合格的班主任。要通过活动，增强学生的体验强度、延伸教育的过程；三要勤于反思，这也是找寻“幸福”的一个途径，如“观察日记”、“管理随笔”、“德育论文”等。

班主任工作是用“一颗心灵唤醒另一颗心灵、用一种爱感染另一种爱的工作”，祝每一位班主任都能成为一个“幸福”的班主任，让我们的人生在幸福中“生长”。