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备课不是“常规”而是“创造”

——期初六认真工作检查有感

昨天，学校进行期初六认真工作检查。下班的时候，会议室里已堆满了老师们的“劳动成果”，我很想学习一番，所以晚上的六认真检查我也参加了。

我选择的是毕业班六位数学老师的备课，因为这一群体很有代表性。他们中有经验丰富的老教师，有多年毕业班教学经历的骨干教师，有刚走上毕业班岗位的“新手”。而且今年是六年级实施新课标教材的第二年，也的确想看看这样的教材，看看这样的教学设计。

总的感觉，这六位老师的备课都非常的认真，能准确定位教学目标，有效组织学习题材，精心设计教学过程，积极倡导自主探索、合作交流的学习方式，注重练习的设计和训练的安排，关注学生数学素养的培养。

“窥一斑而知全豹”，从六位教师身上，我看到了老师日常教学工作的繁琐与细致，看到了老师们平静朴实的教学姿态。的确，“六认真”工作是教师最基础的工作。越是基础的，越是能反映教师的工作精神、工作态度，也越能反映教师的学识素养和教学能力。

肯定之余，我觉得也应该提出一些建议，因为“六认真”工作没有最好，只有更好。我也想通过博客这一平台，和全体老师们交流。

一、           关于“课题计划”。

学期课题研究计划是教师开展课题研究的行动指南。限于文本的篇幅，备课本中的课题计划应拒绝长篇的理论阐述，更应体现操作性，并落实于后面的课时计划中。按照我们三级课题网络，每个教师的个人课题都基于相应的课题组。因此，备课本中的课题计划应在课题组大计划的基础上体现自己个人的思考和实践，而不是照搬。

二、           关于“班级情况分析”。

备课中较多地出现了“班级情况分析”的雷同现象，我觉得这是不应该的。因为每个班级学生的知识基础、思维水平、学习习惯等都是不同的，这也决定了教学工作的复杂性、创造性，“一字不差”的照搬违背了“因材施教”的教学原则。我思考着，是不是电脑惹的祸？或许在复制过来的完整的文稿前再作修改是不是难为大家了，但我觉得这应该是需要的，而且是必要的。

三、           关于“集体备课”。

“集体备课”是我校坚持了近十年的备课方式，作为我校课例研究的重要方式，“集体备课”在实施中不断完善。近几年，我们规定集体备课的数量不在于多，每册确定在五、六节左右，为的是能重点剖析、精心打磨。然而在备课本中我发现，好多教师忽视了这样一个打磨的过程。我觉得应该重视以下几个环节：

1、“两次修改”：即根据本班的实际对“公共教案”进行修改，并体现修改的痕迹。否则，“集体备课”则成了人们常说的“分担备课”减低工作量的托辞。

2、“教后反思”：因为集体备课融合了更多的集体智慧，所以集体备课更有反思的必要。特别是围绕重难点的突破进行解析，包括预设之外的情况。而这些，则是老师们案例积累的重要基础。

四、           关于“教学反思”。

“教后反思”不等于“教学设想”，所以“教后反思”不要过多谈设计的意图和理念。而应该重在对课堂生成情况的描述、分析与调整。在这一方面，徐旻欢、王建芬老师做得比较好。对于青年教师，我们提倡每个阶段（单元）以后，要有一篇成稿的完整的“教学反思”，目的是引导青年教师进行系统思考，积累教学素材和经验。也作为一种“任务启动”，希望青年教师能够积极完成。

五、           关于“课堂结构”。

课堂结构应该要清晰，要分清教学的每个环节、每个层次。检查中发现，有的教师的备课笼笼统统、结构不清，这样自己也看不清楚，何况是别人呢。我觉得，首先要注重提炼“小标题”，“小标题”的提炼要注=注意融合新课程理念，如“创设情景、感受策略”、“合作探究，形成策略”、“比较反思，提升策略”、“巩固运用，深化策略”等，这样就体现了知识的形成过程。而有的教师的课总是“复习铺垫、教学新课、巩固练习”，体现不出新的理念，在这一方面徐旻欢老师做得比较好。另外，教师要注重把“理念”转化为“行为”，并体现到教学的每个环节，如目标的确定、题材的组织、活动的展开、练习的设计等方面。

总之，“备课”不是常规工作，对每一节课来说，都是具有创新性的。不论你教了多少年，面对不同的学生，你的每一节课都是新的。祝愿我们每一位教师能真正静下心来，沉淀到六认真工作中，去实现教师与学生的共同成长。