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        二年级是小学里最后一个开设英语课的年级，今年九月刚刚开始。所以按照惯例要进行新教材培训,辅导组的新教材培训包括教材学习和课堂展示。其中课堂展示的任务分配给了我，只有短短的三、四天时间准备，着实让我忙了一回，还好有其他老师的帮助，总算让我顺利地完成了任务。

这节课的教学内容是Unit3 look at the moon，在研究教材的时候，我发现本课与学生以前学习的旧知有很大的联系性，所以我就决定重点挖一挖新旧知识的联结点，使新课的教学更丰富，更灵活。

一、以旧引新

本课中有六个新单词、两个句型，其中单词star, big和句型It’s …是学生在一年级时学习过的旧知，我就以star和It’s…为突破口，一步步引出新知。上课伊始我让学生伴着可爱的动画诵读儿歌a star，演唱歌曲My nice ruler ，进行自由对话。让学生在轻松的氛围中开始新课的学习，同时激活学生的知识储备，让学生为新课的学习做好充分的知识准备，使新知的学习达到事半功倍的效果。

二、以新带旧

在学完了新知后，操练是必不可少的环节。但如果只局限于新知的操练，会使课堂教学显得单薄，缺乏灵活性。只有最大限度做到新旧结合，才能使课堂教学更厚实，更灵动，更有效。本课中，我在学生初步掌握了新知后，设计了一个巩固练习，“小小展览会”，通过让学生展示、描述身边的物品，达到熟练掌握新句型的目的。在给学生准备物品时，我尽可能将学生学过的有关物品都收集到，让学生在课堂上得到充分的练习和复习，使新旧知识融合成一个整体，构建成一个体系，使学生更易于掌握。

　　当然对于低年级的课，形象性、趣味性也是必不可少的元素。在本课的教学中我也尽可能体现这一元素。

一、单词形象化。

低年级的学生形象思维占主要地位，这是众所周知的心理学规律。所以低年级的课堂就要做到形象化，这样才引起学生的兴趣，帮助学生理解。在本课的教学中我将每一个单词都进行了形象化处理，star和moon两个名词自不必说，就连动词look和形容词bright我也将他们形象化，我将look的“oo”画成了眼睛的样子，这样处理既能激发学生的学习兴趣，也能帮助学生理解look的意思，以及整个句子的含义。我将“bright”的四周画上了光芒，让学生一眼就能明白它的意思。对板书　我也进行了形象化的处理，通过单词图片、人物图片的有机整合，不仅呈现了本课的教学重点，还使整个板书成为了一幅意境优美的赏月图。再加上课件声、光、影的渲染，整堂课形象生动，趣味十足。

二、语言动作化。

低年级的学生英语的积累是有限的，英语课堂上如果全是英语教学学生会很难理解，也会因此慢慢对英语失去兴趣。但如果英语课堂上出现太多的汉语对学生语感的培养也是不利的。怎样才能学生听懂我们说的英语呢？体态语就是最好的助手。对低年级的学生上课，夸张的动作和表情是必不可少的。你夸张的动作和表情不仅能帮助他理解你的语言，而且还能激起他们的兴趣和热情。在平时的教学中，我将一些课堂用语配上动作，使学生逐步适应英语教学环境。在每一课的教学中，我也会给教学内容设计相应的动作，使语言能动起来，这样学生才更愿意学，更乐于学。本课的教学中，我让学生用手搭成圆表示成moon, 用手指不停张合表示bright,把手指圈成圆放在眼前表示look at……这些动作直观形象，富有趣味性，学生学起来乐此不疲，学习效果当然十分显著。

   在本课的教学中我也感到了不足，那就是学生朗读单词形式单一，学生容易感到枯燥乏味，失去兴趣。对于低年级的学生来说，一堂课的教学内容不多，但真正让他们掌握这些内容却不是件容易的事，反复的读，学生容易走神；不反复地读，学生又掌握不了。所以处理好读这一环节也相当重要。如何做到学生反复读却不会感到枯燥，那就要从读的形式和方法上下功夫。这一方面有待日后不断的学习、探索和研究。