数学一年级下册集体备课安排表

2008年2……

    今天和尤教导参加了在张家港市沙洲小学举行的"构建科学的小学数学评价体系"课题研讨活动，我们常熟由徐建文教研员牵头承担了其中的子课题“构建科学的小学生数学学习活动评价的研究”，主要工作由我们学校来做。今天去的都是些子课题的负责人和研究课题学校的校长，给了我们一次很好的学习机会。今天上课的老师一个是张家港教研室的数学教研员，还有2个是沙洲小学的正、副校长，先不管课上的怎样，这种精神值得学习。很遗憾只听了一节他们副校长执教的六年级的实践活动课《数独》，听到这个课题汗颜于自己的孤陋寡闻，还真没听说过这个名词。听了老师上课的介绍才知道数读是一种非常流行的数学游戏，可以锻炼人的思维能力，数独可以让人更聪明。他分有9行、9列、分为9个小九宫，三个组宫，每个行、列、小九宫都由1-9数字组成。游戏时要我们根据已知数推理，或根据组宫推理出其他的数，推理的时候要考虑到行、列、小九宫、组宫，非常锻炼人的思维。这次听课也算是给我上了一节课。感兴趣的朋友可以上中国数读网http://www.sinoshudu.com或数独9981http://www.sd9981.com锻炼一下自己的思维能力。接下来的课题组会议主要听取了昆山教科室主任苏丽华的报告，想于08年1月结题，需要各个子课题组提供材料。讨论下来呢需要开展课题活动的资料如：通知、签到表、上课教案、评课表。还有教师教学设计结集、学生小论文结集……领了一大堆的任务，看来接下来尤教导和我们数学老师们要忙了。
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        著名作家马克·吐温有一次在教堂里听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很使人感动，就准备捐款，并掏出自己的所有钱。过了十分钟后，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱；又过了十分钟，牧师还没有讲完，他于是决定一分钱也不捐。到牧师终于结束了长篇的演讲开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，相反，还从盘子里偷了二元钱。

超限效应

    马克·吐温为什么最后会气愤，不仅没有捐钱，反而偷钱呢?显然是因为牧师讲的时间太久了!牧师的话无论如何动听与感人，但如果他一而再、再而三的唠叨个不停，仿佛一下子要把人的耳朵灌满似的，再耐心的人也会心生厌烦!这种现象被心理学家称之为超限效应。

    在现实生活中我们是不是也犯过如牧师一样的错误呢?当你的孩子无意或者有意犯下一个令你气愤的错误，你是不是批判了一次、两次之后，还觉得不够解恨，或者还是怀疑你的孩子是不是记住了你对他的批评、教育，为了确保他／她能够记住并且以后不再犯同样的错误，于是你又不厌其烦、“不辞辛苦”、“苦口婆心”地为他讲解为什么不能这样做的原因，或者干脆再批评几次，让他长长记性!好像只有这样，你才尽到了做父母的责任!想想，每次当你这么做的时候，孩子的表情是什么样的?他们是对你的每一个批判、意见都虔诚地接受吗?

    其实，在浑然不觉中，孩子的心理已由最初对自己错误行为的内疚感发展到对你一而再再而三的批判的愤怒!他不是愤怒你不该批判他的错误，甚至在你前两次批判时他还曾下定决心以后好好表现，让你不再为他生气了!然而，当他发现你根本不相信他能记住你的批判，你对他根本不信任时，他会坚信你根本不是一个和他站在同一战线上，帮他改进错误的人，简直是一个十足的无法容忍任何错误的恶魔!

    今天和学生一起学习这册教材的重点也是难点,进位加,<9加几>从教以来一直教2个班,2个班数学有这样的好处,当第一个班级上下来觉得那里需要改进\注意的地方,教学第二个班教学时可以进行适当的调整.今天同样的9加几2个班上下来生成却不太一样.首先创设情境,小猴吃桃子,盒子里有9个,外面有9个,一共有多少个?得出算式9+4=?交流思考方法时一个班级直接说出了凑十法,其他学生也是基本认同这种方法于是我就重点介绍了这种方法,另外的两种方法没有生成,我就稍微介绍了一下.另一个班级交流方法时,一个平时觉得不是很聪明的学生说:"只要把外面的桃子放一个盒子里就是10个,外面还有3个,就是13个.",他是看图来做的.当他说出这种方法时,很多小朋友都认同,我马上评价"王浩说的方法非常清楚,说明他是真的在开动小脑筋思考问题,其他小朋友可要向他学习呀.",在小朋友的掌声中,王浩美滋滋的,听的更认真了.当问道有没有别的方法时,学生都沉默了,这时朱雨芊举起了小手:"可以把他们数出来,盒子里有9个,接下去数10\11\12\13.",当她说出方法时,其他小朋友也都很认同",我也是这样想的"(可能觉得这个方法比王浩的简单就不愿意说了)我评价说:"对呀,怎么能把我们一直用的数一数的方法给忘记了?
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