今天和学生一起学习这册教材的重点也是难点,进位加,<9加几>从教以来一直教2个班,2个班数学有这样的好处,当第一个班级上下来觉得那里需要改进\注意的地方,教学第二个班教学时可以进行适当的调整.今天同样的9加几2个班上下来生成却不太一样.首先创设情境,小猴吃桃子,盒子里有9个,外面有9个,一共有多少个?得出算式9+4=?交流思考方法时一个班级直接说出了凑十法,其他学生也是基本认同这种方法于是我就重点介绍了这种方法,另外的两种方法没有生成,我就稍微介绍了一下.另一个班级交流方法时,一个平时觉得不是很聪明的学生说:"只要把外面的桃子放一个盒子里就是10个,外面还有3个,就是13个.",他是看图来做的.当他说出这种方法时,很多小朋友都认同,我马上评价"王浩说的方法非常清楚,说明他是真的在开动小脑筋思考问题,其他小朋友可要向他学习呀.",在小朋友的掌声中,王浩美滋滋的,听的更认真了.当问道有没有别的方法时,学生都沉默了,这时朱雨芊举起了小手:"可以把他们数出来,盒子里有9个,接下去数10\11\12\13.",当她说出方法时,其他小朋友也都很认同",我也是这样想的"(可能觉得这个方法比王浩的简单就不愿意说了)我评价说:"对呀,怎么能把我们一直用的数一数的方法给忘记了?数一数确实是一种好办法,我们要象朱雨芊一样学过的方法要拿来用."朱雨芊为自己的发言得到了小朋友的肯定感到很自豪.再问还有什么办法时,学生就是没人说出,看算式用凑十法做.没办法,先引导他们想想王浩的办法,再引导到凑十法.同一节课2个班级的生成完全不一样,这可能和他们的已有经验和知识基础有关系吧(有的学生大人教过凑十法计算进位加),根据不同的生成要采用不同的教学方法,对于教师也是一种很好的锻炼.教2个班数学忙着\累着\幸福着.