朗读入情，是我们一直以来所努力的。那种有滋有味的读书，不要说对理解、内化语言的作用，单是课堂氛围的促进，就有着举足轻重的作用。如何引导朗读入情，当然重要的是引导理解，但理解之外，还有一个重要的因素，就是评读。评读，就是对读书进行评议。可以是学生对学生的评读，也可以是老师对学生的评读，甚至可以是学生对老师的评读。恰当的评读，可以促进感悟的深化，使得朗读更有情味。对于评读的作用，我老早就了解了，在平时的教学中，我也注意运用评读来促进学生的朗读，但，真正意识到它的重要，还是近几天的事，是在学完识字3“宁宁是个粗心的小画家”这首儿歌后。

课上，引导学生自主理解了宁宁是个怎样粗心的小画家，从那争先恐后的发言和一阵阵笑声里，可以窥见，对于宁宁的粗心，学生是很清楚明了了。接下来该朗读了，让学生练习了一会，指名一个学生起来朗读，读得并不是很好，我说：“谁能读得比他好呢？”又喊了一名学生起来读，读得也并不是很有趣。这样连续喊了四名，还是读得不够味。我没有了兴致，加上下课铃也响了，就让学生一起读了一遍，便宣布下课了。等到宣布下课的一刹那，我猛然响起：刚刚，漏了一个教学方式——评读。虽然他们能理解宁宁的粗心，但对于刚升入二年级的学生来说，完全靠自己的感悟读出书的味道，还是有一定的困难的。我们教师很有必要在他们欠缺的地方点拨一下。如，读好“画只鸭子尖嘴巴”这句话，可这样评议“鸭子的嘴巴到底是尖还是扁呀？我好象没有听明白。”这样，学生就会明白应该强调“尖”。在老师这样范评的引路下，接下来学生自己也会针对别人的读书进行评议了，从而更加促进他们读书的专心和兴致。读书认真了，积累内化何愁？评读真的很重要！不是吗？

在今后的朗读教学中，我会有效利用评读，更好地促进学生的朗读。

同时有这样一种收获：“经历中感悟”比“知道”要有效，以前我只是通过学习知道评读的重要，这次是经历中感悟评读的重要。后者会真的引起重视和实践的，前者呢，有时会忘记的。