有心栽花花不开  无心载柳柳成阴

                                    ——教识字2  有感

要教识字2了，这一课的词语大多是描写国庆大典欢庆的场面的。课前，我很有心地上网查了关于国庆大典的视频资料，并且和学生一起分享了那激动人心的检阅场面。一切都只为，课上能调动起学生对学习的热情，不要因为知识的隔阂而无动于衷。而后，满怀着期待，进行了这一课的教学。谁知，却是这样的一课。

教学的第一个环节：

小朋友，昨天，我们观看了50周年的国庆大典录象，那个场面给你留下了什么样的印象啊？

一双双眼睛眨巴眨巴看着我，那期待的小手如林呢？我高涨的心情一下跌落了下去。还好，边上有几只手在安慰我。于是，有了“让人激动、解放军叔叔很威武”的字眼，让我总算可以接着茬进行下面的教学。

（事后一想，也难怪，他们才刚升入二年级，脑中有多少词汇啊。换我们大人，要你冷不丁形容那国庆大典的场面，似乎也不能脱口而出说得很好吧？况且不是刚刚看过就问他们。呵呵）

接下来是以观看的形式进行教学的。第一行“城楼、红灯、金水桥”还好，特别是“城楼”，通过观赏、描述，学生对天安门城楼的雄伟有了比较感性的理解，读得蛮有气势的。轮到第二行“大典、检阅、海陆空”这些词语了，我卯足了劲引导：过了金水桥，我们来到天安门广场上，此刻，你眼前看到了什么呀？让学生看着书上的图片说话。（刚开学，一直停电，课件不能用，心想反正看过录象了，现在看图也不会差到哪里，书上这幅图把国庆大典的的热烈描绘得非常逼真的）。可学生说的什么呢？有点记不清了，反正是很没趣的一些话，跟我预想的军队过来怎样怎样差远了，而且那情绪一点都不是想象中的高涨，好象是碰到大难题的样子，我本来以为这里发言是争先恐后的。我费好多心思带他们看录象，为的就是这里能带动他们的情绪，引领他们体验那种激动人心的场面，从而很好地带动理解“大典、检阅、海陆空”这些词语。没法，我只好整顿教路，从引导释词 “大典”开始跟他们教学，再到国家领导怎样检阅，了解什么叫“检阅”。最后问主要是检阅哪些军队，了解什么叫“海陆空”，以问答的形式，很低调的完成了这一词串的教学。其中不甘心气氛的不热烈，还让学生当受检的军队，我当国家领导人，“检阅”军威。可他们哪威得起来啊，嘻嘻哈哈到是真的，读起来也还是软乎乎的，真奇怪昨天看的那种让他们“哇！哇！”的感觉到哪去了？？？

下面第三行“礼炮、焰火、狂欢夜”的感受也好不到哪里去。

轮到第四行“神州、腾飞、中国龙”了，我想，这一行很抽象的，上面的他们能具体感受到的，他们还不行，这里是别指望了，带过拉倒。虽然不抱大希望，但本着对国家日渐强大的热情，本着引导的责任，在理解了“神州、中国龙”之后，我动情地说了这样一翻话：“以前，神州大地到处遭受着侵略者的欺凌、这条中国龙是一条压迫着的龙，如今，国家富裕强大了，这条巨龙怎样了？“腾飞起来了——”教室里一片豪情壮语，有的学生还站起来做着腾飞的动作，带着激动的神情。这是我丝毫没有料到的！我不禁也很激动。此刻，虽然下课铃响了，但我还忍不住激动地说：“这就是令人难忘的国庆大典，让我们把韵文连起来读一读，再次感受当时的热烈场面吧！”全体学生都很投入地读完，很是激情，包括当时读得很不激情的前二、三行词串。

这真是一堂有心栽花花不开，无心载柳柳成阴的课！

写下这些的同时，我想：有心栽花花会不开，可能是因为我没有很好的设计好那里的教学，那里应设计什么样的教法，怎样引导到要教学的词语上，我没有仔细地琢磨。有的只是一个不实用的空架子。我光是凭感觉有期望，但实际并没有钻研文本。

无心载柳柳到成阴呢？可能是无意做到了一点：教师深入浅出的描述，为学生的理解搭设了桥梁，点中了要穴！