《军神》的课堂感觉是挺好的，一开始以为这篇文章让三年级学生来学不是那么容易的，没想到教完后感觉还不错。我是紧扣“军神”这个文眼来来上的。一上课，我就从课题入手，让学生质疑：1、文中的“军神”指谁？2、“军神”指什么样的人？3、为什么称刘伯承为“军神”？文中哪些地方能看出刘伯承堪称“军神”？
第一个问题学生们齐答，因为很简单。第二个问题就不是那么简单了，

有的学生说因为刘伯承很勇敢，因为他在数刀数。也有人说因为他动手术不用麻醉药。感觉只能说到这些，感觉很好了，因为他们还没有

细细地研读文本。于是我乘机引导他们研读全文。让他们默读文本，画出让你感动的地方，在边上写上他们的学习体会。让学生写批注，能促使学生更加积极地动脑，防止有人偷懒，然后进行集体交流。交流时，教师及时加以点拨，激发学生说的兴趣，发动全员参与。注意扣住重点字词，引导感悟，并在恰当处观看录象、图片，加强感受。

就这样我领着孩子们理解了手术前、手术中、手术后，刘伯承的“神”。在整个课堂中，他们的灵感火花不时闪现，使我打消了开始时的顾虑，有了一种成功的感觉。
  弄懂了这些问题，“军神”一词就无须多讲了，因为他们已经充分感悟了刘伯承这一具有非凡意志、具有超人毅力的神，这个顶天立地的中国军人的杰出代表。